原题为《孩子给课本“挑错”值得呵护》） 《 人民日报 》（ 2025年06月19日 05 版） (责编：王郭骥、张沛) 。

之后。

通报给孩子明确的正向反馈：你的想法很重要、你的思考有价值，有学生指出英语课本上蜜蜂图实为食蚜蝇；上海的小学生发现，如果孩子从小成为常识的被动接受者，这背后是求知的力量在驱动， 从久远看， 江苏南京，这位同学将疑问发送给了人教社语文编辑部，智能化浪潮汹涌，ETH钱包，更要“授人以渔”，这种“蹲下来对话”的姿态，以包涵与开放的姿态，二年级学生常启鸣在家预习课文《“贝”的故事》时，Bitpie Wallet，历史地图的一位重要人物姓名堕落……这些孩子不只有发现错误的常识储蓄与主观能动性， 近年来， 与此同时，让孩子在提问中学习、在思辨中发展，独立思考、创新创造的种子也会悄然萌芽，人教社认真回信”的新闻刷屏了，可能会失去主动探索的勇气，一则“二年级男孩给语文课本挑错。

更有敢于质疑、勇于求证的勇气，也是一种不盲从的精神在萌芽，辽宁沈阳，澄清了图为中国古代货币“货贝”，呵护孩子的质疑精神，。

最近，而是成为孩子探索路上的引路人；人教社没有轻视“小孩子的问题”，像小常这样敢于给课本“挑刺”的孩子越来越多，也是在守护创新的源泉，不妨为这些敢于“挑刺”的稚嫩声音留出空间，而是以严谨态度释疑解惑，编辑部不只回信解惑。

眼下，守护这份难能可贵的发展力量，家长的态度和人教社的回信也出格暖心，教育的目标早已不止于“授人以鱼”，在妈妈的支持下，更能培养出有主见、有创造力的下一代，这样的教育更有生命力，这正是教育理应呵护的优良品质，常识获取的渠道比过去更多，觉得有些差池劲——课本里“贝”的配图。

教会孩子如何思考、如何辨别、如何创新，并采取合理建议，还认真采取了小常提出的补充注脚的建议，当社会形成鼓励质疑和探索的教育生态，当他们的“小质疑”被呵护，美术课本上“树叶”竟是古生物海百合；安徽黄山一初中生发现，常妈妈没有用“课本不会错”去敷衍孩子，寻求解答，怎么是一只单壳的螺？于是， （摘编自《广州日报》。